Diseño de Clases Nº 4: Escuela y actitud 2.0. Enseñanza y aprendizaje colaborativos

 ¿Qué es la web 2.0 o web social?  
¿Cuál es su relación y aplicación en la educación?

La Web social :

En los ultimos años la Gran Red de Redes ha evolucionado. En ella existe una gran variedad de utilidades y tecnologías que están teniendo un gran impacto social en diferentes espacios. Y el ámbito educativo no puede estar ajeno a esta revolución. 

Los nuevos recursos que brinda la WEB 2.0 pueden ser excelentes aliados del educador. Si se planifica su uso con sentido pedagogico pueden convertirse en optimos facilitadores de procesos de enseñanza-aprendizaje.

En ella trabajaremos en esta clase!!! 
Comencemos el recorrido.....

Através del recorrido aqui brindado navegarán y recorreran las conceptualizaciones y caracteristicas de lo que es la WEB 2.0, se detallan algunas herramientas o recursos de la misma para ser utilizados en la educación, verán que utilizamos lenguaje multimedial (textos, imágenes, videos) indagarán sobre el PLE  y finalmente les proponemos llegar a puerto concluyendo con una actividad colaborativa en la cual puedan expresar su PLE y además les servirá como organizador del mismo mediante un esquema de  mapa mental.

A continuación compartimos  el Primer recorrido: a traves de una presentación realizada en Prezi

Clase 4: WEB 2.O Y Educación on Prezi

Segundo recorrido más bien conceptual, a través del siguiente texto publicado en Scribd  y al final del mismo verán la actividad planteada para esta clase.

web2

Para realizar la actividad los grupos de trabajo deben ser de 2 o 3 integrantes

Dentro de los multiples recursos que nos ofrece la WEB hoy trabajaremos en MIND42 que nos permite crear mapas mentales de forma colaborativa.

¿Por que a través de un Mapa mental?

Un mapa mental puede representar conceptos o simplemente ideas, tareas..relacionadas a un tema o problema.

Estos conceptos o ideas se sitúan alrededor del tema principal y se conectan con este a través de líneas, las cuales no están interrumpidas por proposiciones (al contrario de los mapas conceptuales).

Otra idea importante es que en los mapas mentales suelen tener protagonismo las imágenes como forma de representar las ideas o temas en el mapa.

Es una técnica que puede ser utilizada con los mismos fines que los mapas conceptuales, es decir, para análisis de materiales curriculares por parte de los alumnos, pero también es muy útil a la hora de apoyar por ejemplo una lluvia de ideas al comienzo de una unidad didáctica o iniciar la planificación de una tarea compleja.


Primeros pasos para la realización de la actividad en MIND42.

  

Minitutorialmind42 from Cintia E

Al finalizar la clase le proponemos lanzar su botella al mar de la WEB compartiendo su mensaje a nuevos navegantes.

• Pueden dejar un comentario en el blog 
• Pueden plantear nuevas preguntas, aportar nuevas ideas. 
• Exponer  su idea de lo que es la web 2.0 y su relación con el PLE y su aplicación en educación.
• Y principalmente compartir sus PLE y experiencia con sus compañeros.

Además: 
En el campus de la facultad GRUPO 6: Se encuentra abierto un foro para el debate

Carteles Letras e IDEAS

Para la creación de mensajes atractivos y creativos puedes utilizar: 

Strix

En esta página puedes crear carteles con el efecto de que aparece como si cada letra estuviese hecha con recortes de revistas. A continuación un ejemplo:

Dicho generador de carteles es gratuito y muy sencillo de utilizar. Lo único que tenes que hacer es ingresar al sitio y rellenar algunos campos como el de “Title” donde ingresas el título de la carta (en nuestro caso “Las tics en las aulas”), después en body (cuerpo de la carta) ingresas el mensaje que querés comunicar, y finalmente clickear en “Update Text” para que se genere el cartel. (Además permite que subas imágenes de la web o también tu propia imágen de fondo para el cartel). 

 Por lo que leen en la imagen además le acercamos la propuesta de una actividad: ¿Qué les parece si también unimos ideas y realizamos otro tipo de cartel con Wordle ?

 

Cada participante dirá lo que espera de las TIC en las aulas en dos o tres palabras. Con esa lluvia de ideas construiremos una nube de palabras que reflejará la actitud de nuestro grupo hacia la incorporación de las TIC a nuestra práctica docente. 

 Manos a la obra!!!!!!

Tecnologías en la enseñanaza y aprendizaje

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dinamizan cambios que involucran al conjunto de la vida social. Éstas proveen a los alumnos de  herramientas y conocimientos necesarios para desenvolverse en la sociedad de la información, característica esencial del siglo XXI.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso como medio de enseñanza y aprendizaje.

A grandes rasgos cuando hablamos del primer aspecto nos referimos a la importancia para entender el mundo de hoy, en cuanto al aprendizaje sobre conocimientos referidos al almacenamiento, transformación, procesamiento, distribución, transmisión, obtención y tratamiento de la información y la comunicación.

En cuanto al segundo aspecto pensamos que es importante tener en cuenta la utilización de las TIC como medio de enseñanza-aprendizaje para facilitar la construcción de conocimientos y para producir un aprendizaje significativo. También es apropiado aclarar que no es una materia destinada a la enseñanza de software, sino a la utilización de estos como medios para alcanzar nuevos conocimientos y como recursos de enseñanza de los futuros docentes.

Imagen obtenida de:  http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/4994431300

Instancias y fases del proceso de investigacion

Este cuadro muestra las instancias de un proceso de investigación  con las fases correspondientes a cada una de ellas.

El proceso de investigación avanza de una manera compleja, recurrente,en forma de ciclos en espiral, de modo que con cada nuevo avance, la investigación retoma los desarrollos anteriores y los re configura.Es así que existe una lógica operativa y coherente entre las fases (presentadas en el cuadro), donde esta implicado ese trabajo de "ida y vuelta constante". 

En el desarrollo de nuestro blog mostramos cada una de estas fases analizadas a través de trabajos prácticos propuestos desde la cátedra Metodología de la Investigación Tecnológica en diferentes soportes digitales trabajados desde la cátedra Tecnología Educativa II.

El proceso de Investigación y Métodos para fijar creencias

El Proceso de Investigación no es una entidad por sí misma, sino que es algo que es realizado por seres concretos y singulares: los investigadores y científicos. Es así que también puede presentarse como un modo particular del proceso entre el científico y sus creencias.

El Proceso de Investigación cuenta con tres grandes dimenciones : Objeto (o Producto), Cursos de Acción (o Método) y Medios (o condiciones de realización) el movimiento construtivo y la dialéctica de estos y entre estos constituye lo primordial de todo Proceso de Investigación.

En la siguiente presentación (en Prezi)  exponemos la descripción general de los Métodos para fijar creencias y las dimenciones del Proceso de Investigación.

El Proceso de Investigación y Métodos para fijar creencias on Prezi

Planteamiento y Formulación

En la realización de un proceso de investigación, la actividad relevante del mismo es el Planteamiento y Formulación del:

 -Problema

-Marco referencial o Marco teórico

-Objetivos y

-Propósitos

Que tienen que ver con la delimitación de nuestro objeto de estudio. Es así que para mostrar las condiciones básicas para la construcción de cada uno de ellos, hemos realizado un mapa conceptual referido al Planteamiento y Formulación, de los conceptos antes nombrados según la Fase I y Fase II de la instancia de validación conceptual propuesta por Samaja, J. EPISTEMOLOGIA , y METODOLOGÍA Elementos para una teoría de la investigación científica

Matriz y Análisis de datos

"El proceso de investigación es la traducción del objeto de investigación a un sistema de matrices de datos y de un sistema de matrices de datos a la unidad modelo que reproduzca el comportamiento del objeto real."(Samaja, 2004, 184)

Es así que en el material que se presenta mostramos la estructura cuatripartita de todo Dato Científico (Matriz de datos), el Sistema de Matrices y su dialéctica.

Cabe aclarar que las Matrices de Datos juegan un rol fundamental el la función de cartografiado entre el mundo de las descripciones de los hechos y los sistemas formales de nuestras representaciones.

En la segunda página exponemos el denominado "cartografiado"; también  la relación entre la estructura cuatripartita del dato científico y el sistema de matrices con el Análisis de datos.  

Estructura Cuatripartita y Analisis de Datos

Universos y Muestras

Según Samaja (2004) uno de los componentes dentro del  Proceso de Investigación, es la Instancia de Validación Empírica en ella encontramos el Diseño de los Procedimientos (Fase 4) es en estos momentos en que se elaboran los diseños, tanto de la muestra como del o los instrumentos de medición y del plan de análisis.

De una forma sintética es que exponemos en la siguiente presentación los puntos escenciales en cuanto a la selección de la muestra para la investigación.

Universos y Muestras

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Análisis de datos cuantitativos y cualitativos

Esta presentación intenta ofrecer a los lectores una orientación en el análisis de datos de una investigación según adopten una clase de metodología u otra. 

Si se selecciona una metodología cuantitativa, ésta utiliza diferentes tipos de estadísticas donde la información obtenida, tiende a la generalización y universalización de los resultados, además en esta metodología se utilizan dos tipos básicos de análisis: univariado (consiste en la valoración de las variables evaluadas) y bivariado (descubre y describe la relación entre dos variables).

Mientras que si se utiliza un método cualitativo el análisis de datos pasa a ser una actividad principal en esta investigación, por su importancia en el desarrollo del estudio y la relevancia que posee como actividad concreta ya que se realiza durante todo el proceso de investigación.

La comunicación científica

La comunicación científica es una actividad fundamental del proceso de investigación y posee características que la particularizan como sistema de intercambio de la comunidad de investigadores.

Esta presentación realizada en PREZI expone los aspectos más relevantes y ofrece una caracterización de los tipos textuales más comunes en la comunicación científica: las tesinas, las tesis y el artículo de investigación.

La Comunicación Científica on Prezi